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換思維,善歸因——記合肥一中心理社團第六次課程活動
【發稿人:劉海培】 【部門:心理咨詢室】 【發布時間:2018-11-22 16:05:09】 【點擊率:1578】

20181121日下午,合肥一中心理社團開展了第六次課程活動,在上半節課,劉海培老師向各位心理社的同學介紹了何為思維定勢,以及如何打破思維定勢;而在下半節課,劉老師介紹了歸因的概念、相關理論和常見的歸因偏差。

一開始,劉老師先將上節課沒上完的溝通中的人際距離作了介紹,并對上節課的內容進行了總結。

之后,劉老師首先向同學們快速呈現了幾個句子,雖然句子中存在幾處錯誤,但由于原句是廣為人知的內容,所以同學們在回憶時,大多回憶出的是原句的內容,而非劉老師所呈現的內容。劉老師向同學們解釋道這是由于人腦的思維定勢的緣故,雖然思維定勢對于我們解決一般問題很有幫助,但在面對一些需要創造性思維的問題時反而會成為我們解決問題的阻礙。接著,劉老師又通過一個具體案例,向同學們介紹了“功能固著”的概念。

接下來,劉老師先是通過一個小測試讓同學們對自己的創造力有個大概的認識,然后向同學們介紹了打破思維定勢的方法。

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隨后,劉老師向同學們呈現了一些題目以考察同學們在面對實際問題的創造能力,雖然其中一些題目同學們很快想出了解決方法,但在“過橋”等問題上還是讓同學們頗費了一番工夫。

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在課間休息后,第二節課,劉老師開始向同學們介紹人際交往中的歸因。劉老師首先介紹了歸因的定義,然后講解了有關歸因的不同理論,以及歸因中常見的4種偏差。在講解維納的歸因理論時,劉老師提醒同學們,要學會用內部不穩定因素來歸因自己的失敗,而避免將自己的失敗歸因于內部穩定因素。

通過這節課的學習,同學們在以后的生活和學習中可以多嘗試用創造性思維去思考和解決問題,同時也應學會避免用能力不足之類的原因歸因自己的失利。

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