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抽象理論如何破?做個道具棒棒噠——合肥一中實驗室自制教具助力實驗教學
發稿人:合肥一中 部門:合肥一中 發布時間:2015-06-19 00:00:00 閱讀次數:14127次

漂亮的瓶子,鮮艷的顏色,精巧的連接……眼前這些精致的“藝術品”不是裝飾擺設,它們來自合肥一中實驗室,誕生于實驗教師的手中,在實驗教學中發揮著重要的作用。

 

 

 

 

這是一中實驗室教師自制的教具,涉及物理、化學和生物三個學科。取材非常簡單,氣球、木塞,廢棄的酒瓶、礦泉水瓶,甚至用過的吸管也可以派上用場。東西雖然不起眼,但連接在一起,就是非常實用的教具,成為教師日常教學的有效補充。每位創作者不僅制作了教具,還對教具進行了詳細的說明,制成介紹板放在教具旁邊,這樣就可以做到資源共享,一個人的智慧就可以為很多人創造價值。

 

 

 

 

 

自制教具是對教育創新和新課程改革的理念的貫徹,也促進了教學內容和教學方法的改革,各種自制教具都充分顯現出了制作者的新穎構思和精巧的設計,具有很強的教學性、科學性、創新性、啟發性和實用性。“自己制作的教具,在某些時候比買來的好。”實驗室教師無不感慨地說,“自制教具因其簡單直觀,更能幫助學生領會理解問題,而且也有利于培養學生的學習興趣,激發求知欲。”

老師們對自制教具的熱情非常高,每一年都會有很多優秀的作品誕生。孩子們對此也很感興趣,一聽說是老師們自制的教具,上課的熱情和關注度都更高了。因而老師們對接下來的工作有了進一步設想:老師自制教具只是第一步,要讓孩子也參與到自制教具的隊伍中來!一中學生是優秀的,他們不僅肯動腦、會動腦,在動手方面也絕不含糊。老師們鼓勵孩子運用自己的知識制作出更加精致實用的教具,也希望以此為契機,使他們養成動腦和動手相結合的良好習慣。

 

師生的創新精神和創新能力既是教育教學質量的成果,也是教育教學質量的保障,自制教具完全可以在其中扮演重要角色。自制教具不僅有效補充教育教學,極大提升教師的動手能力、創造性思維能力和探究能力,更為實驗教師搭建了一個展示自我能力的平臺,通過相互學習、潛心交流,實現共同提升。

 

(合肥一中實驗室:江滔  /圖)

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