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同伴引領,互助成長——合肥一中生活老師教育日志
發稿人:合肥一中 部門:合肥一中 發布時間:2013-11-29 00:00:00 閱讀次數:6908次

期中考試結束后,我第一時間想知道1302寢室的學生成績是否進步了,因為這個寢室學生段一考試成績不是很理想,學生消沉,家長著急,我主動學習一些教育理論:歸因理論、期望理論、朋輩互助、合作學習,并大膽實踐,希望對學生成長有所幫助。

段一考試過后,1302寢室考得很不好,我看在眼里、急在心上,晚自習時特意去1302寢室找學生聊天談話,疏導他們的情緒,讓他們總結經驗教訓,盡快走出陰霾,迎接期中考試,同學們對考試失利歸因各種各樣:有的說數學物理太難了,有的說自己該背的沒背,努力不夠,有的說自己對高中生活還不能適應,我積極引導他們形成積極可控的歸因:一份汗水,一份收獲,學習成績和充分準備是相關的,高中生活越早適應,就越能在起跑線得分。學生們都點頭認同,我讓他們把自己期中考試的理想目標寫在小紙條上交給我,并表示相信他們會實現目標,答應替他們保密。教育心理學上有:“皮格馬利翁效應”也叫“羅森爾塔效應”。形象概括的說就是:“說你行,你就行;說你不行,你就不行。”要想使一個人發展更好,就應該給他傳遞積極的期望。期望對于人有巨大的影響,積極的期望促使人們向好的方向發展,消極的期望則使人向壞的方向發展。在期中考試前兩周,我經常關注這個寢室,不斷給他們鼓勵,有時還煽情說我那么相信你們,可不能讓我失望啊,從而督促他們牢記心中的目標,奮力前行。期中考試成績出來后,四個學生成績都有了不同程度的進步,兩個學生離自己定的目標還有一定差距,我把荀子《勸學》中的名言:騏驥一躍、不能十步、駑馬十駕、功在不舍。鍥而舍之,朽木不折,鍥而不舍,金石可鏤贈送給他們,激勵他們再接再厲,高中階段有很多考試,只要每次都有進步,肯定能實現自己的理想。

為了進一步做好潛能生的轉化工作,在13班班主任的大力支持下,我將朋輩互助、合作學習的理念引進寢室管理,根據學生性格、人際關系、行為習慣、期中考試成績將班級寢室重新編排,發動優等生與學困生共建青藍工程、結隊幫扶,讓學生互助合作、共同成長。經過仔細斟酌,我讓封浩然同學作為寢室調整委員會的總負責,同時每個寢室選出一名學生加入寢室調整委員會,在廣泛征求學生意見的基礎上把這件事情做好。我通過開會告訴學生“一個艦隊決定它速度快慢的不是那個航行最快的船只,而是那個最慢的船只”的道理,讓他們心里樹立團隊意識。就這樣,學生心悅誠服了,寢室調整也就很順利地進行下去了。接下來我細化管理,制定寢室日志、每周學習生活成長跟蹤記錄表等,讓合作學習落到實處,不流于形式。

     陳校長在他的專著《把中學辦得有點大學味》里,專門一節提到“寢室也應似教室”。我期望能通過自己的實踐讓寢室與教室和諧呼應、同頻共振,讓寢室也能成為學生成長、進步的港灣。                                 

  (合肥一中生活部:梁磊)

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